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教孩子“不讲礼貌”


我和一位朋友交流儿童心理问题的产生以及解决方式时,Super突然出现。

我向她介绍说:“这是李阿姨,快过来跟李阿姨打招呼!”这个画面是不是很熟悉......

而事实是,我只是向她介绍说:“这是李阿姨。”她嗖的一下躲到沙发后面去了......

这时,我们两个正好要出去,我就冲着沙发喊了一句:“我和李阿姨要出去,你要不要一起?”

她嗖的一下又现身了,边走边点头:“好呀好呀”,马尾辫也随着颤悠,一下子冲到我们前面,边上台阶边回头对我朋友说:“我们一起爬上台阶,一起出去。”台阶上到最后一个,她问我朋友:“你看我背上有什么?”她的衣服后面印满了太阳和花朵......她已经开始互动了,只是互动的内容不是:“阿姨好”而已。

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“讲礼貌”是一种由内而外的涵养体现,而不是一种强制下的举动。孩子发自内心的互动和交流才是“讲礼貌”,而“讲礼貌”如果成为外界强加过来的压力,会很直接的导致孩子的自卑、不自信。

我见过很多家长,按着学生的头说:“跟老师打招呼!”或者指着学生的脸说:“跟老师说‘你好’了吗?”“有拿着鼓棒打招呼的吗?放下!”“站直了说话”......

我们试想一下自己如果受到这样的待遇,感受到的该是多大的侮辱!可是我们现在就因为他们小,还不懂事,就采用了这样的方式来“践踏”他们的自尊!年龄再小对于友善和尊重,也是能够体会到的,他们不是鹦鹉,需要学舌,也不是狗,需要蹲,坐下!

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如此苛刻的“礼貌”到底为了谁?

曾经有一位学员家长揪着孩子的衣领说:“你跟老师说再见了吗?”孩子一下子放声大哭。他的母亲非但没有理解孩子的委屈,还变本加厉的斥责!

我让孩子到办公室去找教务老师签字,等他母亲冷静下来,我问她为什么这么生气?她说都是为了孩子好,为了他有素质、有素养。

我说你试想一下,现在要去开家长会,所有的孩子都受到了表扬,唯独你家孩子遭受到了批评。你会是什么样的反应?“我很生气,感觉很没面子!”“没错!就是面子!”我迅速做出反馈。

学生的家长开始哭泣,整个人都瘫软下来。我能明白她的感受,这是一种认识上的崩塌,一种一直坚持的信仰的崩溃。她认为的“为了孩子好”,其实是一种很自私的面子观的体现。


卢梭说:“最高尚的道德是消极的,同时也是最难于实践的,因为这种道德不是为了做给人家看的。”

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对于不友善拒绝“讲礼貌”

Super两岁多的时候,她姥姥带她去DQ买冰淇淋。她在DQ只吃6元的香草味甜筒。服务员跟她介绍了各种比较贵的产品,她无动于衷,还是坚持要了她喜欢的。服务员很不高兴,把甜筒塞给她,就扭头干活,把后背回馈给了我们。Super的姥姥让她说谢谢阿姨,孩子不知所措地盯着服务员,手搓着甜筒。我过去抱起Super,“你不想说谢谢,可以不说!”之后带她迅速离开了。


“讲礼貌”是一种涵养的体现,是基于相互尊重之上的一种表现,但无时不刻,不分环境的讲礼貌是对自己的不负责任。

“讲礼貌”是一种品质,是一种良好的互动。如何通过这种互动体现孩子真正的涵养,以及建立良好的自尊和自信是我们需要思考的话题。这是一种有感而发的体会,是一种情感的表达,这是一件平常的小事儿,别让它成为压力,也别让它成为负担,更别让它成为自卑的源头。

革特教育.田冉

以教育的责任教艺术

以艺术的形态做教育

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